8.以美國實用主義育家杜威為代表的課程理論認為，課程的組織要以兒童為中心，基本的教學方法是做中學。這體現的課程類型是（    ）

• A、必修課程

• B、選修課程

• C、活動課程

• D、學科課程

四、論述題：18小題,15分。
18.閱讀下列案例，并回答問題。
[案例]

剛接班，我就聽說班里有四位“女將”,人稱“四大金剛”。 這不僅僅是因為她們個個都是“頭兒”

——學生會主席、班干部，還兼做語、數、外三門主科課代表，而且她們四人“親密無間”，組成一個小圈子，同學們對“四大金剛”意見很大。

我問同學們：“為什么不向她們提意見?”
幾位同學瞪大了眼睛說：“她們手中掌握著大權，個個兇得不得了，誰提意見就沒誰的好日子過。”
為了解事實，我對她們的表現進行細心的觀察，發現“四大金剛”確實有長處：對班里工作敢管、敢抓，做事潑辣、果斷、有點子；但地們也有許多缺點：圈子太小，以身作則不夠，聽不得不同意見，有時還營私舞弊，比如語文課代表，外語默寫常常不能及時完成，全靠其他3個人在早讀課上“幫”她堂而皇之地過關。我意識到，對這個小群體必須加以優化。我針對“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”：
第一，抓住語文課代表默寫作弊的事實在班級公開批評了她們；
第二，另派一名同學協助語文課代表工作；
第三，分別找這4位同學談話，肯定她們的成績，說明批評她們的原因，指出搞小圈子的危害。
“三斧頭”在班里引起了很大震動。同學們議論紛紛，“四大金剛”的心理壓力當然很大。趁大家都在思考這一問題，我對4位同學逐一進行了家訪。一進家門，她們的反應幾乎都很緊張，更沒想到我在家訪中能做這三件事：
一是在家長面前稱贊她們能發揮各自的優勢，在班級工作中做出了出色貢獻；
二是征求她們對班級工作的意見，請她們談談怎樣發展同學之間的友誼、怎樣加強班集體建設等；
三是對她們如何做好班級工作提出了具體而恰當的嚴格要求。
她們緊繃的臉松弛下來，阻塞的思緒像閘門一樣被打開了。她們不但積極談建議，而且對自身建設也提出了許多改進措施。緊接著，我在班級組織了“關于搞好班級人際關系”的主題班會，利用集體的力量教育她們。班會上，不少同學對她們提出了很好的意見和建議。同學們的誠懇和期待使她們認識到自身的問題，她們都分別作了深刻的反省，最終得到了同學們的認可。從此她們的心胸變得開闊了，成了我們班名副其實的核心力量。
[問題]案例中的“我”在班級工作中主要貫徹了哪些德育原則? 試結合案例加以分析。

6.我國首次提出“把普及九年制義務教育的責仕交給地方,有計劃、有步驟地普及九年制義務教育”的政策出自（    ）

• A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》
• B、1993年《中國教育改革和發展綱要》
• C、2003 年《2003~2007年教育振興行動計劃》
• D、2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》