一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　1.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為(　　)

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.意志

　　D.情感

　　答案：D

　　2.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式(　　)

　　A.需要

　　B.動機

　　C.態(tài)度

　　D.認識

　　答案：A

　　3.某下崗女工在找到工作時，感到平靜而高興是下列哪種情緒狀態(tài)(　　)

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)邀

　　D.熱情

　　答案：A

　　4.出乎意料的緊急情況引起的情緒是(　　)

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)激

　　D.熱情

　　答案：C

　　5.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性作用(　　)

　　A.肯定與否定

　　B.增力與減力

　　C.激動與平靜

　　D.緊張與輕松

　　答案：A

　　6.情緒和情感所反映的是(　　)

　　A.客觀事物的本質(zhì)屬性

　　B.B客觀事物的外部現(xiàn)象

　　C.客觀事物之間的關(guān)系

　　D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

　　答案：D

　　7. 教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在、必然的聯(lián)系稱為

　　A 教育規(guī)律

　　B 教育法規(guī)

　　C 教育原則

　　D 教育政策

　　答案：A

　　8.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是

　　A 斯普朗格的《教育與文化》

　　B 阿普爾的《教育與權(quán)力》

　　C 杜威的《民本主義與教育》

　　D 贊科夫的《教學與發(fā)展》

　　答案：B

　　9. 明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是

　　A 夸美紐斯

　　B 洛克

　　C 馬申斯基

　　D 第斯多惠

　　答案：A

　　10.在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論;新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了

　　A 教育超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展

　　B 教育滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展

　　C 教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性

　　D 政治經(jīng)濟決定教育的發(fā)展

　　答案：C

　　11. 教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的

　　A 繼承性

　　B 社會性

　　C 永恒性

　　D 獨立性

　　答案：B

　　12. 在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是

　　A 德育

　　B 智育

　　C 體育

　　D 勞動技術(shù)教育

　　答案：C

　　二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　13.情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

　　答案：錯誤。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

　　14.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

　　答案：正確。心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續(xù)的時問較長，少則幾天數(shù)日，長則數(shù)年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象。

　　三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.簡述情緒的性質(zhì)。

　　答案：情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識經(jīng)驗;情緒狀態(tài)不容易自控;情緒與動機關(guān)系密切。

　　16.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關(guān)系?

　　答案：情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與認知的聯(lián)系：(1)認知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

　　17.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學生享有哪些權(quán)利?

　　答案:《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生享有下列基本權(quán)利：

　　(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。

　　(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金。

　　(3)在學生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書。

　　(4)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟。

　　(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。

　　四、論述題：18小題。15分。

　　18.結(jié)合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

　　答案：(1)教學過程的五個基本階段：

　　①激發(fā)學習動機。學習動機??學生學習的興趣、求知欲、愿望等。(2分)

　　②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學生必須有感性認識做基礎(chǔ)。(2分)

　　③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。(2分)

　　④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自然地運用知識，他是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

　　⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。(2分)

　　(2)結(jié)合實際分析論述，酌情給1~5分。

　　心理學部分

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　19.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的足(　　)

　　A.教學指導書

　　B.教學參考書

　　C.教科書

　　D.教案

　　答案：C

　　20.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，這是從哪個角度來對課程進行劃分的?(　　)

　　A.學生對課程選擇的自由度

　　B.課程管理制度角度

　　C.課程的組織核心

　　D.課程的存在形式

　　答案：B

　　21.下列哪一個觀點不符合我國當前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點?(　　)

　　A.小學階段以綜合課程為主

　　B.初中階段以分科課程為主

　　C.高中階段以分科課程為主

　　D.初中階段分科與綜合課程相結(jié)合

　　答案：B

　　22. 具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是

　　A 聽覺

　　B 知覺

　　C 聯(lián)絕

　　D 直覺

　　答案：C

　　23.在考場上，飛進的小鳥并沒有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是

　　A 指向

　　B 選擇

　　C 保持

　　D 分配

　　答案：C

　　24.下列選項中不屬于智力的是

　　A 觀察力

　　B 記憶力

　　C 想象力

　　D 意志力

　　答案：D

　　25.在人口總體中，智商分布基本上呈

　　A 正偏態(tài)

　　B 正態(tài)

　　C “U”型

　　D 負偏態(tài)

　　答案：B

　　26.創(chuàng)造性思維的主要心里成分是

　　A 發(fā)散思維

　　B 聚合思維

　　C 分析思維

　　D 抽象思維

　　答案：A

　　27.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態(tài)是

　　A 應(yīng)激

　　B 心境

　　C 激情

　　D 熱情

　　答案：C

　　28.根據(jù)與動機相關(guān)聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于

　　A 生理性動機

　　B 社會性動機

　　C 遠景性動機

　　D 近景性動機

　　答案：B

　　29.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是

　　A 動作技能

　　B 認知技能

　　C 運算技能

　　D 智力技能

　　答案：A

　　30.對人名、地名、定理等的記憶屬于

　　A 內(nèi)隱記憶

　　B 情景記憶

　　C 程序性記憶

　　D 陳述性記憶

　　答案：D

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　31.無論何種程度的焦慮狀態(tài)對考試都是有害的。

　　答案:錯誤。(2分)

　　面對考試，一定程度的焦慮是無害的;并且適度的考試焦慮對喚起大腦皮層的興奮、活躍思維具有積極作用。但過度焦慮則會導致學生認知能力降低，干擾正常的分析和判斷，并對身心健康造成潛在的威脅。(4分)

　　32.“談梅生津”屬于第1信號系統(tǒng)的條件反射。

　　答案:錯誤。(2分)

　　第1信號系統(tǒng)是指由具體事務(wù)及其屬性作為條件刺激而形成的條件反射系統(tǒng)。由語言作為條件刺激而形成的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。“談梅生津”是由語言引起的，應(yīng)當屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射。(4分)

　　七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

　　33.簡答國外課程與教學內(nèi)容的改革。

　　答案：(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合;

　　(2)在課程內(nèi)容上，蘑視教材的現(xiàn)代化和理論化;

　　(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化;

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;

　　(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

　　34.如何遵循感知規(guī)律促進直觀教學?

　　答案：(1)根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用實物直觀、模像直觀和言語直觀。(3分)

　　(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。(3分)

　　(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。(2分)

　　35.比較短時記憶和長時記憶的特點。

　　答案：(1)短時記憶保持時間短，長時記憶保持時間長。(2分)

　　(2)短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。(2分)

　　(3)短時記憶的信息容易受到干擾而遺忘，長時記憶的信息因受到抑制而使信息提取困難。(2分)

　　(4)短時記憶以言語聽覺編碼為主，長時記憶以意義編碼為主。(2分)

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36. 結(jié)合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

　　答案：(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

　　①學生通過課堂教學接受系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學世界觀。(4分)

　　②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。(4分)

　　③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發(fā)展水平的教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。(4分)

　　(2)結(jié)合教育實踐論述，酌情給1~3分。

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